【语专文萃】把朗诵和音乐、戏曲艺术融入语文课 (张奎文教学论文连载-25)

把朗诵和音乐、戏曲艺术融入语文课

张奎文

（《天津教育报》2016年12月2日）

古代诗人有“豪放派”“婉约派”，现代戏曲，有生旦净末丑。同样，当今教师，授课亦风格各异，有的激情洋溢，有的娓娓道来。教无定法，有效为佳。教师讲课，要有感染力，要吸引学生、打动学生，尤其语文课。语文即语言文学。中国的语言文学历史悠久，博大精深，从课文中挖掘、再现、创造美，使学生在美的语文中感受到美的享受，应是每位语文教师不断探索、刻苦实践的重大课题。教师可根据自身的特点，发挥自己的特长，形成自己的特色。我在长期的语文教学实践中，尝试把自己爱好的朗诵、唱歌、口琴、小提琴、戏曲、作曲等美的艺术注入于语文课的有效教学之中，进而探索语文教学改革和“高效课堂”的新途径，力求给学生以美的艺术的享受。

朗诵：朗诵是一门艺术，是语文教师的基本功。感人肺腑的诗文朗诵，能够渲染诗文的意境，撼动学生的心灵，深化诗文的主题。古今中外的名篇，我事先朗诵录音或课堂即兴朗诵；也教学生全篇朗诵或段落朗诵。学生们提高了朗诵水平，也加深了对诗文的理解。

唱歌：动人心弦的歌曲无疑也是一种美。很多课文中的诗词作为歌词已流传于世，我唱给学生听，学生受到感动和鼓舞。在语文教学中熔铸歌曲的旋律，对激发学生情趣，陶冶学生情操，使学生进一步理解课文、挖掘主题、亦与朗诵有异曲同工之妙。

口琴：我把口琴独奏融入语文课，也激发了学生的情趣，打开了学生的心扉，增强了课文的感染力。能够演唱的诗词，都能吹出口琴曲，遇有爱国主义的课文，吹奏一曲《歌唱祖国》，颇能激动人心，学生们还一起击掌打拍。

小提琴：我把小提琴融入语文课，更激发了学生的好奇感和激动心。讲《白毛女》，我小提琴演奏并独唱杨白劳悲怆的男中音《十里风雪》，随即演奏喜儿唱的《北风吹》，再拉一首父女对唱的《扎红头绳》，三曲一歌演奏独唱完毕，学生产生共鸣，并在琴与歌的感染中领悟到该剧的主题。讲授《孔雀东南飞》刘兰芝与焦仲卿的悲剧命运，拉一段小提琴《梁祝》，亦使学生动容。

戏曲：我也爱好戏曲，曾学唱京剧、评剧、越剧、黄梅戏、河北梆子、河南梆子、山东梆子、苏州评弹。语文教材中的诗文亦与戏曲密切相关。讲授《包拯》，我唱京剧、评剧、山东棒子“包龙图”给学生以先声夺人、铁面无私的震撼；讲授《木兰辞》，我先唱一曲河南梆子（豫剧）花木兰“谁说女子不如男”，把学生带入诗的意境；讲授陆游的诗，我唱一曲越剧《陆游与唐婉的》中“浪迹天涯”，倾注了陆游悲怆的心声！

作曲：我也尝试作曲，自己为诗词谱曲演唱。鲁迅的杂文是“忧愤深广”的思想性和独树一帜的艺术性的结晶，也是极适宜朗诵抒发情感的。在充满悲愤深情的朗诵和讲解中，我还分别为《记念刘和珍君》中的陶潜诗和《为了忘却的记念》中的七律谱了曲唱给学生听，前者赞扬讴歌了死难烈士与高山同在、与日月同辉的情操和气节，后者则揭露鞭挞了“铁屋子”“人肉酱缸”的黑暗与残酷。

以下是我为鲁迅《纪念刘和珍君》一文中引用陶渊明诗《挽歌》谱曲：

然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过：“亲戚或余悲，他人亦已歌；死去何所道，托体同山阿！”倘能如此，这也就够了。

亲戚或余悲，

他人亦已歌；

死去何所道，

托体同山阿！

——陶渊明

在语文教学实践中，我也教学生朗诵和唱歌的知识技能。发动全班合唱，鼓励学生独唱、演奏，组织班级联欢会，参加全校文艺汇演，关心支持学生的个性特长发展。学生们在激情和愉悦中学习。而且有的学生成为作家，有的学生走进了音乐学院声乐系和作曲系的艺术殿堂，成为著名歌唱家和作曲家。我担任校长后，鼓励各科教师发挥自己的特长，形成自己的特色，积极进行教学改革。教学有法（大纲，考纲），但教无定法；烹饪有酸甜苦辣咸，只要营养丰富，顾客垂涎；唱戏有生旦净末丑，只要艺术精湛，观众迷恋。在追求“高效课堂”的当下，宜提倡百花齐放，百家争鸣，鼓励扶植教师个体的教学风格与特色，只要能提高学生“双基”，只要能培养学生创新精神和实践能力，只要能提高课堂实效，就是好课，不必千篇一律，千人一面。

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