4月17日，四川省陶研会举办了“创享者”学术年会，我有幸作为新教育论坛的代表之一发言，讲述《中国戏曲故事》班本课程的开发。以下是发言实录。
老师们好，我是2025年和王兮老师一起入选了新教育完美教室的领衔人，很有幸，李镇西老师又是我的一对一的导师，所以借此机会我同时向李老师汇报一下，我在完美教室方面，最近在做些什么？
我进行戏曲教学已经将近10年了，带了两届的学生。这一届学生现在是五年级，在上一届的基础上，我依然带他们开展很多戏曲表演活动。我在学校建立了一个戏曲社团，除了班主任外，我也是戏曲社的负责老师，经常参加校内外的一些演出。今年年初，我们很有幸跟何赛飞老师一起参加了四川卫视非遗晚会的录制。
戏曲并不仅仅是演唱和表演，我带上一届的学生做过很多戏曲课程的探索。今天要介绍的，是我作为一个语文老师，是如何将戏曲跟语文相融合，目前我觉得最好的方式是阅读。
市面上也有一些戏曲文本的书籍，但他们并不是针对小学生编写的，所以我就想，能不能够自己编一本小学生的《中国戏曲故事》。我自己承担了一个传统文化类整本书阅读的区课题，这是语文教材里每学期推荐的与传统文化类有关的整本书阅读，比如寓言故事、神话故事、民间故事和4大名著，在一些学期时没有传统文化类阅读书目的。这就给戏曲故事的阅读留出了空白，在这些学期我就自己编写戏曲故事让学生阅读，现在已经编了两册了。
我先介绍编写的方法。首先，让学生自己参与进来。因为上一届的学生有着丰富的戏曲学习经验，所以我想把他们也组织起来。经常有人问，这些学生毕业了，没有你对他们的影响，他们还学不学戏曲？所以在他们初三毕业的那个假期，我邀请了一些有兴趣的学生回学校和我一起来编写，学生编了以后我再修订。最后做出了这样第一本《中国戏曲故事》，用于四年级暑假的阅读。封面图是这一届的学生在三年级时绘制的，当时是想设计一个班徽，修改以后就成为了戏曲故事读本的封面。
中国戏曲故事犹如汪洋大海，如何选择内容？我把它跟语文教材相结合，根据每个单元的人文主题，选择与之相契合的故事。比如四上一单元一花一鸟总关情，主题是万物皆有灵，我选择的戏曲故事是《追鱼》，讲述一只鲤鱼精报恩的故事。四上二单元是阅读方法单元，没有什么人文主题，主要训练学生的阅读速度。我选择了元杂剧《赵氏孤儿》，这个故事人物多，时间跨度久，比别的内容相对简单的戏曲故事更适用于提高学生的阅读速度。五上五单元，以说明文为主，说明文怎么体现在戏曲故事中？我选择了现代戏曲《变脸》，因为变脸会涉及到一些制作、技术上的问题，可以在内容中用说明文的方法来进行表述。
为了拓宽学生的知识面，增加对更多戏曲剧种的了解，选择的戏曲代表作尽量宽泛，有越剧、川剧、京剧、黄梅戏、豫剧、昆曲等等。同等条件下，优先选择未涉及到或用得较少的剧种。
编写完后，暑假先让自己班的学生阅读，每个星期完成一篇。开学后，也尝试了在同年级其他班级推行。我们年级有5个班，其他四位老师也带学生开展了阅读。根据班情不同，每位老师在教学设计上都作了相应调整，其他班的学生也挺感兴趣。
有了阅读文本后，怎么去检测学生的阅读效果？为了把课外阅读跟真正的语文学习结合起来，我进行了一个小创新，给每一篇文本设计了相应的阅读习题，习题要训练的知识点同样跟单元要素相关。
阅读习题分为四部分。第一部分是基础与巩固，是最常见的语文知识点，比如中段语文学习中比较重要的起小标题、转换角度复述故事、说明方法、书写方法，还有一些较为少见的多音字。学生看到这些，不会觉得陌生，不会有语文学习和课外阅读之间的割裂感。
第二种是阅读与思辨，培养学生的高阶思维。以《天仙配》的故事为例，讲的是七仙女看上了凡间的穷苦人董永，下凡来与他成家，又被天兵天将给抓了回去，最后生了一个孩子送到了凡间给董永。我设计了这样一道问题：你认为七仙女该不该把孩子送到凡间。
同时设计了4个选项，从4个角度来进行思考：七仙女、董永、王母娘娘和孩子。为什么要专门设计孩子的角度，这就是陶行知先生所说的儿童视角。我们现在的教学对象就是孩子，有的单亲家庭的学生说不定就会面临类似的问题，是跟妈妈还是跟爸爸？
我们能看到学生有不同的答案，有的认为我就该到天上当神仙，也有的认为没有妈妈会被别人嘲笑，还有的考虑到董永本来就穷，再带一个孩子压力就更大。还有更现实的，代表家长说我都没有时间，哪里有时间管他。这些回答能折射出家庭对学生的影响。
《赵氏孤儿》这一篇，程婴为了救自己主公的孩子，把自己的孩子给杀了顶替，除此以外，有没有别的办法可以解决？历史是不能更改的，但学生的思维与脑洞可以拓展。
《二堂放子》里沉香要去救三圣母，他的法术打不败二郎神，四年级刚刚读了《中国神话故事》，如果沉香能够从其他的神话故事里面请一个人物来帮忙，他应该请谁？这就让学生跟课内的整本书阅读相联系。
《望娘滩》里，儿子吃了龙珠变成龙飞走了，妈妈就一直站在江边望着他，最后化成了一块石头。这个故事也能跟现实生活联系起来。有的学生长大了跨越重洋到国外，很难得再回来团聚，对这样的孩子，父母是希望他成龙还是希望他留在身边？这个问题我希望孩子跟家长一起来讨论一下。
另外，我也巧妙地修改了期末检测的题目，现在的期末测评家长是看不到学生的卷子的，也不知道学生哪些地方出了错。这道排序题做得不好，原题是个小动物和大象爷爷的故事，我就把它迁移运用，改到了《变脸》这一篇里，放进了狗娃和爷爷水上漂相依为命的构架下。
第三是文化与拓展，希望学生能够积累更多的传统文化知识，有涉及中医、女子读书、忠孝礼仪的。通过一个戏曲故事可以把传统文化的更多的东西融入到其中。
另外重视本土文化的熏陶，如通过都江堰的“望娘滩”延伸到成都更多的文化景点。现在学生普通话说得挺好的，出现了方言退化的情况，四川话居然说得不标准了。比如说“我”这个字的时候，四川话是省略了声母，直接说“o”（去声），很多学生无法省略拼音中的声母“w”，始终要说成“wo”，怎么都改不过来，比普通话费劲多了。我让他们仿照魏明伦先生的《变脸》，训练用四川话来进行写作。
最后是跨学科学习。有美术的设计戏曲脸谱，也有运用AI作设计的，也有跟英语结合的，如《女驸马》的故事，借用冯素珍千里迢迢来到京城寻兄，但她找不到地方，移入了英语介绍地点的单元。
跨学科最多的是把戏曲故事的框架跟数学相结合，我还是为了学生的学业质量考虑。期末测评后，家长只看得到学生的那一个等级，连分数都看不到，我就把数学题换一些数据和情景，改成与戏曲内容相结合的情景。
如错得比较多的旅游数据曲线图，把地点放在了《天仙配》故事的发源地天柱山，我也查了天柱山真实的游客数据，尽量进行匹配。通过阅读戏曲故事，学生还能对中的知识点进行复盘。
这一套小学生的《中国戏曲故事》并没有固定在某个特定的年级，除了中段与高段的篇幅有区别外，文本内容还可以根据所使用的当期教材再进行调整，习题更是灵活的，可根据学情随时增改。
这就是我目前在新教育完美教室项目建设中所作的事情之一，另一项《红楼梦》整本书阅读也正在进行，希望以后还有机会跟大家再作分享。、
题外话：讲述完成后，李老师为了奖励我未超时，将本次会议的笔记本签字后送给了我。这个礼物很珍贵，但我基本舍不得用，拿回去也是供起来。恰好前一天是上一届学生小白的生日，她也是新教育的受益者之一，至今仍保持着对戏曲的热爱。如果能把李老师签字的笔记送给她作为生日礼物，岂不比我拿回去束之高阁更有价值吗？结束时，我请李老师在上面添了小白的名字，作为她17岁的生日礼物送给她。
