佳作连载(13) | 第一章 第四节 戏曲音乐课程(续)

戏曲音乐课程（续）

在小组课程和集体活动中，教师可以遵循以下设计思路，有序地带领儿童实施并推进小组活动。

① 以儿童欣赏戏曲的难易程度为线索，围绕戏曲所用到的各种物件，逐渐拓展开来。

对于儿童来说，戏曲是熟悉又陌生的“朋友”。幼年时，儿童与老人接触的机会多，而老人群体是戏曲最广泛的受众者，跟随老人，儿童从小就会听到富有生活气息的戏曲。中国戏曲是一门博大精深的艺术，要儿童全面、系统了解是不现实的，因此我们以京剧为背景，从较易入门的武生戏入手，通过经典京剧片段《三岔口》吸引儿童的兴趣，让儿童欣赏武生套路的表现默契。正是借着这样有序的欣赏与趣味，让儿童慢慢感受京剧的音韵之美，再尝试聆听花脸的洪钟大吕，感受老生、小生的不同演绎。

在经历了这些之后，青衣花旦的各种流派、各种风格的婉转之音，以及戏曲中优美的身段表达，就不需教师再去一一赘述了。经过一段时间的了解和聆听，儿童感受到京剧独特的音韵魅力，自然而然就会爱上京剧，并沉迷于多姿多彩的戏曲世界了。

② 国粹京剧为主轴的学习。京剧本身是一个综合体艺术，是文化融合的产物。

在《中国茶》主题的《前门情思大碗茶》歌曲中，儿童对京腔京韵已有了一定的概念，更重要的是，很多儿童由此已经对戏曲产生了喜爱之情，这样自然而然地引出了新主题《中国戏曲》。我们成功预先营造出了听戏的氛围，引导儿童先去听一些京剧的腔调韵味，让儿童亲身感受与体会。然后，通过提供由京剧的唱腔曲调改编的歌曲材料共同歌唱。在环境中，通过提供个人工作的戏曲材料，如了解戏曲人物材料，让儿童通过听、看、做、创几个部分，实现由听觉经验到表演探索的创造过程。在创造的过程中，逐步提升儿童的音感、识谱能力。

③ 参与性的全面体验。

《中国戏曲》主题的第一个工作，“点兵点将”，通过老生和武生的对比，在视觉、听觉和动觉上，帮助儿童区分音乐中的快慢时值对比，同时加深对戏曲角色的认知。教具的材质选用儿童很亲近的材质，橡胶上艳丽的色彩也有助于儿童观察不同的人物，了解人物不同的性格。所以戏曲对儿童来说是可听、可看、可玩儿的，甚至还可以创造出很多新的玩法，更好地形成音乐认知。

④ 由欣赏入手，听、看、学、做，从了解到喜爱、从敬畏到传承中国传统文化。

在中国戏曲里，生旦净末丑各种角色非常多。我们可以借用戏剧中的不同角色，让儿童建立起一一对应的音高概念，以及在不同的调上进行转换和听唱的练习。在已经掌握了两个音高的基础上，再进行具有首调概念的相对音高位置唱练。

同时，利用中国脸谱帮助儿童了解中国的五声音阶。在“宫商角徵羽”里找到五声音阶，并将它们一一对应在五线谱上。视觉上的高低，清楚地显现出来，让儿童对音高、音准以及五声调式音阶，有一个基本的了解和歌唱练习。

在这个基础上，儿童从听、看、做，到感官的深度学习，在音色、乐器、听辨配对和音符书写等方面进行不同的练习。在感官的方面，有了音色配对乐器、卡片接龙、神秘袋等活动，将触、听觉进行比对，充分调动并运用儿童的感觉能力。然后，再加上游戏性的活动，比如迷藏游戏，在一个古色古香的中国门的背后，让儿童进行细致地听辨，消除其他感官的帮助，留下单一的听觉感官，使之更为专注、更为准确地进行听力练习，包括最后的音符书写与标记，从而让儿童复习巩固之前的规则，以及培养音乐专业的书写习惯。