【第570期】【陈杰专栏】一堂戏曲课,一份因材施教的温暖

在音乐教学中，因材施教不是空洞的说教，而是融入在课堂中的每一个细节中的智慧。之前在初中班开展了一节以“戏曲”内容为主题的音乐课，让学生充分感受了戏曲的强大魅力。

      课堂上我以梅兰芳大师的《贵妃醉酒》中的选段《海岛冰轮初转腾》为例，带领学生走进戏曲的世界，领略不同的音乐风景，感受不一样的音乐律动。班里的学生性格与能力各不相同，我没有用统一的标准要求每位学生，而是根据每个人的特点进行针对性的指导。

     小楷同学性格活泼开朗，音准好、节奏感强，但是缺乏对戏曲内在情感的传递与表达。我没有急于批评他，而是先肯定他在音乐课堂上的积极性，耐心告诉他音乐作品的演绎不光只是要唱音准节奏唱准确，更要注重体会其音乐内涵，将戏曲起承转合的故事线条清晰表达。我让他朗读戏曲台词，与此同时加上气息的运用，沉下心来，以声传情，果然出现立竿见影的效果，经过指导后的声音明显比之前更有感染力与故事性，代入感较强。

 相反，小静同学性格相对内向，她平时说话较少，唱歌时声音微弱 ，生怕唱错一句被同学们笑话，能够看出她不自信。针对这种情况，我没有急于也让她站起来单独演唱，而是先让她和同桌一起慢慢练习，再加入四人小组进行小合唱。我轻轻走到她的身边告诉她唱得很好，给她点了一个大大的赞。她渐渐放松下来，整个人松弛了很多，脸上露出微笑，眼神也变得坚定和自信起来。

     还有一部分学生音准不太好，演唱时经常跑调，不符合戏曲的唱腔，一张口就紧张自卑。我先是将作品的旋律线的走向展现在黑板上，再用琴帮助他们建立正确的音高，最后引领他们加入适当的动作表演作为辅助，没想到这些孩子学的有模有样。课堂上我还让他们担任不同小组的节奏指挥训练小组长，增强他们的参与感，获得成就感。