[摘要]：戏曲是中华文化的瑰宝，具有悠久的历史、独特的艺术魅力和深厚的群众基础，是表现和传承中华优秀传统文化的重要载体。戏剧戏曲教学内容在中小学教材中占比较小，但地位十分重要，它关乎中华优秀传统文化传承，对于全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，引导广大中小学生坚定文化自信，弘扬优良传统，具有重要意义。然而，由于戏剧戏曲教学涉及的知识技能非常广泛，现实中，中小学教师难以具备戏剧戏曲所要求的做、念、唱、打等能力，常常以多媒体教学开展，教学效果十分有限。为此，结合多觉联动音乐教学法，提出“品、唱、演、编”四字策略，以回应中小学戏剧戏曲教学之难题，更好地传承中华优秀传统文化。
[关键词]：小学音乐；戏剧戏曲；多觉联动；教学模式
戏曲艺术是中华民族的非物质文化遗产和精神文化财富，加强小学戏曲教育教学，引导广大小学生从小接受戏曲艺术熏陶、培养艺术情操，具有重要意义。人才对于戏曲事业繁荣发展有着关键性作用，广大戏曲工作者须心怀“国之大者”，立足传承弘扬中 华优秀传统文化，更好地担负起为党育人、为国育才 的职责使命，努力办好人民满意的戏曲教育。
戏剧戏曲是中华民族五千多年来生存繁衍和发展传承下的瑰宝，它凝聚了中华文化的精粹。2001 年联合国教科文组织公布“人类口头和非物质遗产代表作”，中国的戏曲位列其中，从此，戏剧戏曲不 仅是中国人民也是世界人民的文化遗产。针对各个 版本的教材进行梳理，每个版本中有关戏剧戏曲的 教学内容有5-11篇幅不等，其种类包含京剧、豫剧、 越剧、戏歌等。《义务教育艺术课程标准（2022年 版）》（以下简称“新课标”）将戏剧（含戏曲）列 入义务教育阶段艺术课程学习的教学内容，并对其 教学提出要让学生“了解戏剧编演方法，具有运用 多种艺术手段进行戏剧演出的基本能力”的具体目 标要求。
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出， 将民族优秀传统音乐作为中小学音乐教育的主要内 容。人教版小学音乐教材中戏剧戏曲的总课时共计9 课时，其中包含了京剧、豫剧、越剧、戏歌、戏剧表 演等知识内容。（见表1）
新课标将戏剧（含戏曲）列入义务教育阶段艺术课程的教学内容。2017年1月，中共中央办公厅、国 务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发 展工程的意见》（以下简称《意见》），对如何实施中 华优秀传统文化传承发展工程做出了具体要求。 《意见》指出，要“围绕立德树人根本任务，遵循学生 认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有 序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想 道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践 教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、 高等教育、继续教育各领域”“丰富拓展校园文化，推 进戏曲、书法、高雅艺术、传统体育等进校园”，可 见，戏曲音乐在基础教育中有着不可替代的重要地位。
一、小学音乐课堂戏剧戏曲教学现状及困惑
小学音乐教师音乐教育基本功扎实，尤其是21 世纪以来的小学音乐教师，均具有良好的专业水平， 他们具备读谱、演唱、演奏能力，完全可以胜任小学 音乐教育教学。然而，他们绝大多数都不具备戏剧戏 曲的教学能力。究其原因，主要是高校培养中，戏剧 戏曲的专业课程缺乏，没有专门的师资，加之戏剧戏 曲习得需要长期学习，例如咬字归音、行腔演唱、身 段手势等“四功五法”，需长年累月由戏剧师父口传 心授方可学成。为此，笔者就戏剧戏曲教学现状，通 过网络平台，利用问卷星工具，对福州市221位小学 音乐教师进行问卷调查。一项关于“您是否具备戏剧、 戏曲表演能力”的问卷调查数据显示，84.16%的音乐 教师不具备戏剧、戏曲表演能力。（见表2）
基于音乐教师自身不具备戏剧戏曲表演专业能力，他们在课堂中遇到戏剧、戏曲教学的困惑或难点可以概括为“三不会”：“不会唱、不会演、不会排”， 这样就造成教学的盲区。关于“在小学音乐课堂中， 你遇到的戏剧、戏曲教学困难是什么”的调查数据显 示，近七成教师“三不会”。（见表3）教师在教学中 遇到戏剧戏曲课程内容时，只能采取播放多媒体音频 的方式，让学生聆听感受，很难有深度体验教学。有 条件的学校中，极少部分教师会邀请民间艺人进行教 学辅助。一项关于“在小学音乐课堂中，戏剧、戏曲 教学你用了哪些教学策略”的调查数据显示，99.1% 的音乐教师使用“多媒体听唱模仿”的教学策略。 （见表4）
从上述数据来看，仅仅基于使用互联网上的资源开展戏剧戏曲教学显然局限性十分突出。一是网络上的戏剧戏曲资源有限，无法深入地对戏剧戏曲的起源、演变、语言、表演进行全面的介绍；二是多媒体中的戏剧戏曲课程内容往往只能止于欣赏，无法让学生深入实践体验。那么，当下小学音乐教师要如何应对教学中所面临的困惑呢？
二、多觉联动教学的内涵及意义
多觉联动教学法是一种极具创新性与综合性的教学手段，它能够充分调动学生的多种感官协同运作，将动觉、听觉、视觉、唱诵、触觉等有机结合，催生出联动效应，激发学生在学习过程中的创造力与表现力。这种教学方法自带强大的趣味性“引力场”，能 极大程度地提升学生主动参与学习的热情，让学习不 再枯燥乏味。与此同时，多感官的协同刺激能够增强 大脑记忆效能，为学生理解复杂知识、构建知识体系 筑牢根基，助力他们更高效地内化所学内容。
戏剧戏曲作为一门将人文地理文化、语言特质、唱腔音色特色、演唱风格、表演技艺等多元要素融会贯通的综合艺术，其表现形式丰富多样，听、说、动、唱、奏、舞、编、创、演等元素交织碰撞，要求参与者全身心、全方位沉浸其中。以京剧为例，从视觉维度着眼，舞台上精美的舞美设计、绚丽的服饰以及寓意各异、色彩斑斓的脸谱，无一不在诉说着人物独特的性格特点与命运轨迹，为观众勾勒出鲜活的人物群像；于听觉层面而言，那或激昂或婉转的音乐旋律，搭配韵味十足的念白，加之各行当特色鲜明的声腔演绎，声声入耳，传递出京剧独特的艺术感染力；而动觉体验方面，戏曲的“四功 五法”——唱、念、做、打、手、眼、身、法、步， 则蕴含着独特的神韵与节奏感，举手投足间尽显东 方艺术之精妙。不仅如此，学生还能参与舞美服饰 设计，亲手编写剧情，融入独白创作，实现综合性 艺术表达。
教师在开展戏剧戏曲教学时，需紧密对照新课标，锚定课程目标，精准筛选契合学生学情与艺术特色的教学策略，确保教学有的放矢。要从提升学生艺术素养这一核心目标出发，以多样化的艺术实践活动为抓手，引导学生亲身参与戏剧戏曲创作、表演、赏析等各个环节，全方位滋养其人文底蕴，促进学生综合素质的全面跃升，让古老的戏剧戏曲艺术在新时代的教育土壤中绽放新花，培育出一批批具备深厚文化积淀与艺术鉴赏能力的莘莘学子。
三、多觉联动赋能下小学音乐课堂戏曲教学的策略
（一）视听联动——读戏曲史学流声
戏曲有悠久的历史且表现形式丰富多样，每一个剧种的起源和发展都和地区的风土人情、时代背景息息相关。在音乐课堂中，关于剧种起源的戏剧戏曲的基础知识介绍是必不可少。例如，在人教版小学音乐四年级下册第三单元“学戏曲”单元中，教学目标要 求学生能聆听唱段分辨行当，并模仿表演。在教授 《生旦净丑荟精粹》和《唱脸谱》时，可使用大量的 多媒体技术进行图片介绍、视频观赏、音频对比聆 听。以视觉和听觉相辅相成，引导学生品味戏曲唱腔 的声韵美，感受武生身段功架的飒爽美；净角脸谱鲜 明的象征意义和充满视觉冲击的观赏美；旦角唱腔根 据人物性格特征而展现的或柔婉清丽、或活泼清新、 或抑扬顿挫的美；丑角说笑逗趣的诙谐之美。戏曲的 妆容服饰色彩鲜艳、纹饰繁复，展现中华服饰文化绚 丽多彩的美。引导学生结合音像资料实践模仿，一定 趣味盎然。
（二）唱念结合——赏经典声腔曲韵
唱戏曲讲究咬字归韵、行腔等演唱技巧，以展现戏曲的独特魅力。人教版教材中有较大篇幅是京剧，在教学中，如果想要让学生深入体会京剧的曲韵，不得不对“京剧十三折”归韵咬字多做研究，咬字讲究 字正腔圆，才能做到“依字行腔”唱出韵味。［3］例如 四年级下册第三单元《甘洒热血写春秋》，是一首典 型的老生唱腔。板式为有板无眼，曲调干净利落、充 满气势，表现杨子荣剿灭匪窟的必胜决心。全曲字字 在强拍上，音乐速度快，要求咬字要字字饱满铿锵有 力，发音大多数在“由求辙”归韵在“OU”上直喉 收音，做到“字正腔圆”。老生唱腔需胸腔、口腔相 互配合，调整出苍劲有力的真声音色来演唱，最后一 句长句要控制气息并且做好行腔中的力度变化和顿 挫，才能达到较好的演唱效果。在这一课的教学中， 教师应当利用音频和图片，让学生对比聆听并模仿老 生和小生的嗓音特点，引导学生由打板用真声铿锵有 力得念词归音，再结合旋律练唱，方能达到较好的教 学效果。
越剧的唱腔婉转清丽，多数采用一板三眼的韵律行腔（见图1），五年级下册第三单元的《西湖美》 就是一首越剧曲调风格的戏歌作品，曲调婉转柔畅， 在教学中引导学生边打着圆弧形的板边演唱曲子，运 用图形谱解决一字多音的行腔演唱（见图2），并结 合戏曲方言（见图3）来演唱，充分感受越剧方言婉 转清丽圆润的演唱效果。
豫剧的唱腔高昂激越，行腔行云流水、一气呵成，擅长表现豪放热烈的情绪。《看大戏》就是一首具有豫剧风味的戏歌。在乐曲的开头有一段河南方言的念白，每个乐句的句首都采用大跳上行的音程体现豫剧旋律首字下沉、抑扬有度的艺术特点，体现中原地区豪迈大气的性格特点。在教学中，教师可示范《谁说女子不如男》，让学生感受豫剧唱腔特点，并运用声调和自身的示范，引导学生朗读“老槐树，槐树 槐，槐树底下搭戏台”的念白，再加上戏曲的手势， 让学生唱动结合，表现出豫剧首字下沉和抑扬顿挫。
（三）动舞融合——演戏曲身段身韵
戏曲的身段手势，是戏曲表演艺术中极为重要的一部分，它是一种通过肢体动作、姿态变化来传达人物情感、秒回剧情、塑造角色的艺术手段。在戏曲表演中，将丰富的身段和手势融为一体，形成独特的舞台语言。例如在教授《西湖美》的身段时，分步骤教授学生丁字步站好，再练习兰花掌、托掌、盖掌、撒掌之后，再用2字形的图示（见图4），眼随手动。引 导学生边唱边演唱歌曲，表现出看到西湖美景的柔美 身段。
在学习老生唱段《甘洒热血写春秋》中，通过视频学习的方式，模仿《智取威虎山》剧中人物杨子荣空拳手势、“敞开披肩”、“端酒碗”的豪迈气概动作。 （见图5-6）
（四）创演一体——编校园戏曲佳作
编演戏曲是一项融合文学、音乐、舞蹈、表演等多种艺术形式的综合性创作活动。要从剧本场景、人物设定、音乐设计、人物对话、舞台呈现方面进行多重的排演设计。例如在《甘洒热血写春秋》教学中，着重引导学生了解《智取威虎山》这个革命故事，了解唱段在剧情发展中的场景位置，尝试集体合作进行表现，体会合作表演的乐趣。基于此，设计一段脚本故事配合演唱，剧本设计如下：
《甘洒热血写春秋》剧本
场景：杨子荣抵达匪，与座山雕和众金刚初次会面。
人物：座山雕、众金刚3~4人、杨子荣。
座山雕：照这么说，你是许旅长的人？
众金刚：说！
杨子荣：许旅长的饲马副官胡标。
座山雕：胡标？那我问问你，什么时候跟得许旅长？
杨子荣：在他当警察署长的时候。
座山雕：听说许旅长有几件心爱的东西？
杨子荣：两件珍宝。
座山雕：哪两件？
杨子荣：好马快刀？（座山雕：马是什么马？）
杨子荣：卷毛青鬃马。（座山雕：刀是什么刀？）
杨子荣：日本指挥刀。（座山雕：何人所赠？）
杨子荣：皇军所赠。（座山雕：在什么地方？
杨子荣：牡丹江五合楼。
座山雕：你来到威虎山打算怎么办？
杨子荣：投靠崔旅长，也好步步高升。今天初次登门，各位老大就是这样不信任我，可有点不仗义了吧？
座山雕：嘿嘿嘿，这也是为了山寨的安全嘛。
众金刚：哈哈哈哈。
杨子荣：（说话间掏出图）投专员，献宝图定可升官。
座山雕：图？（从椅子上下来）是那张联络图吗？
杨子荣：就是那张秘密联络图。我一连三大碗把乐平灌得醉成泥一滩，趁他不省人事，就是把图来拿。换上青禁马一口气跑上威虎山。
众金刚：哈哈哈哈……他醉了！
座山雕（见图狂喜）：联络图，我为你朝思暮想。今日如愿遂心肠。（狂喜）哈哈哈哈！
杨子荣：联络图一到，这牡丹江一带就是我们的啦！
座山雕：老胡，你给威虎山立了一大功，我封你为威虎山老九。
杨子荣：谢三爷！三爷提拔，（跳上台阶）今后请各位老大多多包涵！
金刚：好说好说！酒来！大家干一碗！祝贺老九荣升！
众金刚：祝贺九爷荣升！
座山雕：献图有功，劳苦功高！
杨子荣：（西皮快二六）今日痛饮……
