多觉联动赋能下小学音乐戏剧戏曲教学模式探究
——以《甘洒热血写春秋》《西湖美》为例
摘要：戏曲是中华文化的瑰宝，具有悠久的历史、独特的艺术魅力和深厚的群众基础，是表现和传承中华优秀传统文化的重要载体。戏剧戏曲教学内容在中小学教材中占比较小，但地位十分重要，它关乎中华优秀传统文化传承，对于全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，引导广大中小学生坚定文化自信，弘扬优良传统，具有重要意义。然而，由于戏剧戏曲教学涉及的知识技能非常广泛，现实中，中小学教师难以具备戏剧戏曲所要求的做、念、唱、打等能力，常常以多媒体教学开展，教学效果十分有限。为此，结合多觉联动音乐教学法，提出“品、唱、演、编”四字策略，以回应中小学戏剧戏曲教学之难题，更好地传承中华优秀传统文化。
关键词：小学音乐；戏剧戏曲；多觉联动；教学模式
非遗指非物质文化遗产，是指各族人民世代相传，并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。非物质文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志，是优秀传统文化的重要组成部分。
戏曲艺术是中华民族的非物质文化遗产和精神文化财富，加强小学戏曲教育教学，引导广大小学生从小接受戏曲艺术熏陶、培养艺术情操，具有重要意义。人才对于戏曲事业繁荣发展有着关键性作用，广大戏曲工作者须心怀“国之大者”，立足传承弘扬中华优秀传统文化，更好地担负起为党育人、为国育才的职责使命，努力办好人民满意的戏曲教育。
戏剧戏曲是中华民族五千多年来生存繁衍和发展传承下的瑰宝，它凝聚了中华文化的精粹。2001年联合国教科文组织公布“人类口头和非物质遗产代表作”，中国的戏曲位列其中，从此，戏剧戏曲不仅是中国人民也是世界人民的文化遗产。针对各个版本的教材进行梳理，每个版本中有关戏剧戏曲的教学内容有5-11篇幅不等，其种类包含京剧、豫剧、越剧、戏歌等。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将戏剧（含戏曲）列入义务教育阶段艺术课程学习的教学内容，并对其教学提出要让学生“了解戏剧编演方法，具有运用多种艺术手段进行戏剧演出的基本能力”的具体目标要求。
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出，将民族优秀传统音乐作为中小学音乐教育的主要内容。人教版小学音乐教材中戏剧戏曲的总课时共计9课时，其中包含了京剧、豫剧、越剧、戏歌、戏剧表演等知识内容。（见表1）新课标将戏剧（含戏曲）列入义务教育阶段艺术课程的教学内容。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》），对如何实施中华优秀传统文化传承发展工程做出了具体要求。《意见》指出，要“围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”“丰富拓展校园文化，推进戏曲、书法、高雅艺术、传统体育等进校园”，可见，戏曲音乐在基础教育中有着不可替代的重要地位。
一、小学音乐课堂戏剧戏曲教学现状及困惑
小学音乐教师音乐教育基本功扎实，尤其是21世纪以来的小学音乐教师，均具有良好的专业水平，他们具备读谱、演唱、演奏能力，完全可以胜任小学音乐教育教学。然而，他们绝大多数都不具备戏剧戏曲的教学能力。究其原因，主要是高校培养中，戏剧戏曲的专业课程缺乏，没有专门的师资，加之戏剧戏曲习得需要长期学习，例如咬字归音、行腔演唱、身段手势等“四功五法”，需长年累月由戏剧师父口传心授方可学成。为此，笔者就戏剧戏曲教学现状，通过网络平台，利用问卷星工具，对福州市221位小学音乐教师进行问卷调查。一项关于“您是否具备戏剧、戏曲表演能力”的问卷调查数据显示，84.16%的音乐教师不具备戏剧、戏曲表演能力。（见表2）
基于音乐教师自身不具备戏剧戏曲表演专业能力，他们在课堂中遇到戏剧、戏曲教学的困惑或难点可以概括为“三不会”：“不会唱、不会演、不会排”，这样就造成教学的盲区。关于“在小学音乐课堂中，你遇到的戏剧、戏曲教学困难是什么”的调查数据显示，近七成教师“三不会”。（见表3）教师在教学中遇到戏剧戏曲课程内容时，只能采取播放多媒体音频的方式，让学生聆听感受，很难有深度体验教学。有条件的学校中，极少部分教师会邀请民间艺人进行教学辅助。一项关于“在小学音乐课堂中，戏剧、戏曲教学你用了哪些教学策略”的调查数据显示，99.1%的音乐教师使用“多媒体听唱模仿”的教学策略。（见表4）
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