【行者课程】戏曲世界里的奥秘——大班课程故事《我是小戏娃》
《我是小戏娃》课程缘起于一次偶然的戏曲欣赏活动。活动中，小朋友们围着戏曲片段七嘴八舌地提问。“咿咿呀呀唱的是什么？”“他们的衣服、帽子好特别”“脸上的颜色为什么这么多？”……这份纯粹的好奇，让我们捕捉到课程的切入点：以幼儿兴趣为核心，开启戏曲文化启蒙之旅。
小朋友们和爸爸妈妈一起认识了我国最有代表性的剧种：京剧、越剧、黄梅戏、豫剧，并搜集了其代表作。戏曲一大特点就是人物分工明确，角色分明。不同的角色所对应的妆容打扮、服装等也是不同的，我们可以通过他的服装、打扮来判断他所扮演的角色。
幼儿在欣赏不同戏曲角色时，不仅关注到演员的服饰、动作，还关注到他们的道具材料等，可以看出幼儿对戏曲有很强烈的探索兴趣，这也为接下来的深入探索提供了契机。
在课程探索中，我们发现传统戏曲与幼儿日常认知存在距离。因此，把握研学非遗博物馆的契机，大家走出课堂、走近非遗，在博物馆的实景体验中触摸戏曲文物、感知戏曲魅力，将抽象的戏曲知识转化为直观的视觉、触觉体验，让遥远的传统戏曲真正走进孩子的心里，在他们心中种下传承传统文化的小种子。
巨型凤凰雕塑、华美的戏服以及一比一还原的古戏台都深深吸引着小朋友们，他们在有序围观、轻声讨论中萌发了更加强烈的探索兴趣。
平日遥不可及的戏曲，在这次的参观研学中变成了触手可及的文化艺术，结合戏曲馆里的古戏台、凤冠、戏服，大家在亲手制作、亲身表演中建立“我是小戏娃”的身份认同，真正让传统戏曲文化在童趣中扎根、发芽。
聚焦京剧“生旦净丑”四大行当，小朋友们纷纷画出喜欢的角色，并且主动观察与提问。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“5-6岁幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底。”幼儿在非遗博物馆戏曲馆的研学中，通过充分地看、听、说、探，对于戏曲有了更深刻的了解。
我知道脸谱就是唱京剧的人戴的，我在火锅店里看到过表演。
我们邀请了乐乐妈妈来园进行家长助教，带着小朋友们一起认识了国粹脸谱。在绘制脸谱的过程中，小朋友们观察到脸谱的图案是以鼻子为中心左右对称的，有不同的底色，脸谱上的花纹色彩搭配鲜艳可以自由设计。与此同时，大家也了解了京剧脸谱颜色的不同代表着不同表演角色的人物性格。
众所周知，“脸谱”是我国传统文化的瑰宝。通过初步掌握脸谱绘制的线条勾画法，小朋友们感受到了京剧脸谱的形象美与色彩美，并在学习、制作、欣赏和表演的过程中，进一步萌发了对民族传统文化的热爱。
在观看戏曲时，我们发现小朋友特别关注演员的头饰、云肩、官帽和道具。于是，他们开启了动手创作：用毛根、毛球制作京剧头饰，结合官帽结构设计图纸、动手制作，通过绘画感受云肩的唯美。同时，我们还带领小朋友了解了戏曲道具“以物代物”的特点——马鞭代马、折扇代书本等。
艺术是一种表现美、创造美的方式，更是幼儿个人想法的重要表达方法。在艺术创作中，教师看到了幼儿极强的想象力和创造力。他们能运用多种工具、材料或不同的表现手法进行艺术创作，为戏曲表演自创服饰及道具。我们要做的是为大家提供多种绘画、手工等创作材料供其自由选择，并加以正向地引导与鼓励。
在完成脸谱、道具等探秘后，小朋友们表演兴趣高涨。他们通过分享研学所见的戏台到设计图纸，再到在建构区动手搭建。同时增设戏曲表演区，让大家戴上亲手制作的头饰、道具，模仿台步、亮相等动作，沉浸式体验戏曲表演的乐趣，形成“探秘—实践—展演”的完整课程闭环。
尽管小朋友们的动作还不够标准，但那份认真与热爱，正是课程最珍贵的收获。
我们发现，通过多渠道、多途径地开展传统文化教育活动，对于幼儿来说十分有意义，他们能在亲身感受角色特征、体验戏曲扮相中慢慢积累起对戏曲文化的独特理解。
在这场快乐戏曲之旅中，小朋友们能识别主要剧种、区分四大行当，感受到戏曲之美，初步建立起传统文化认同感。“小戏娃”的身份，让幼儿从旁观者变成小主人，极大提升了参与感。后续，我们将进一步挖掘家长资源，邀请更多的家长参与到课程中，拓展学习场域，推动戏曲文化与各领域深度融合。
