【教学设计】刀马旦的戏曲魅力——赏析京剧《扈三娘》《穆桂英挂帅》片段

教学通过解读演绎京剧“刀马旦”角色形式，展现京剧在服装形象、唱念做打等方面的独特魅力。教学设计上通过扈三娘、穆桂英两个经典刀马旦角色的串联演绎，表现京剧艺术核心元素；通过简单的体验教学，浓厚课堂的学练氛围。将传统戏曲文化融入现代小学音乐课堂，在感受京剧博大精深中提升艺术涵养，在领悟传统文化中厚植家国情怀。

五年级学生具备对京剧初步的知识基础，练习过京剧的基本唱腔。例如《穆桂英挂帅》青衣片段，但是从唱到念、从看到演，学生知之甚少但兴趣浓厚。刀马旦角色特点鲜明，综合度高，如独特的工架表演、武打技巧能充分激发学生探索欲、求知欲，与小学生较强的模仿能力和表现欲望相契合，能够较好地实现教学效果。

教学工具

多媒体、战鼓、单头枪、刀马旦全套服饰。

教学目标

1.赏析刀马旦表演片段，学生能够敏锐感知刀马旦角色的服装造型、工架表演、唱念特点等艺术元素，体会刀马旦独特的艺术美感和韵味，提升对京剧艺术的审美感知能力。（审美感知）

2.通过学习与实践，学生能够准确掌握刀马旦的“圆场亮相”“整冠束甲”“提枪花”等基本动作，并能用规范的动作进行表演；对比穆桂英前后变化，清晰分辨刀马旦风格特点，学习穆桂英韵白片段，提高艺术表现能力。（艺术表现）

3.了解扈三娘、穆桂英等刀马旦人物的故事背景，明晰刀马旦行当的角色定位，深入了解刀马旦在京剧行当中的重要地位以及背后蕴含的文化内涵，增强对京剧传统文化的认同感和传承责任感。（文化理解）

4.以扈三娘、穆桂英出征为情境，鼓励学生发挥创意，将所学的刀马旦工架、唱念等元素进行重新组合与创作，编排个性化的出征表演，培养学生的创新思维和实践能力。（创意实践）

教学重难点

（一）教学重点

1.掌握刀马旦的服饰特点，区分软靠、硬靠。

2.工架动作、创编枪花以及韵白的模仿实践。

3.赏析《扈三娘》《穆桂英挂帅》片段，感受刀马旦行当唱念做打俱佳的艺术魅力。

（二）教学难点

1.体会刀马旦角色的内在神韵，在表演中融入情感与气势。

2.穆桂英挂帅前后行当变化的深层理解。

教学过程

1.教师化身刀马旦，武戏表演点燃课堂。

2.引导学生观察服饰特征。

【设计意图：吸引学生注意力，激发学习兴趣，关联课程主题，丰富课堂形式。】

软硬靠的角色功能。

【设计意图：建立角色认知，链接表演内核。让学生从“知其然”到“知其所以然”——不仅认识服饰“长什么样”，更理解其如何服务于角色塑造、表演体系及文化表达，最终将服饰认知转化为舞台实践中的表现力。】

1.人物故事背景介绍，让学生对角色有初步了解。

2.表演片段分析播放，鼓励学生分享自己的感受。

3.总结学生的发言，强调刀马旦是个唱念做打样样俱佳的行当。

1.“圆场亮相”与“整冠束甲”学习：教师示范讲解动作要领，学生跟随模仿练习，教师巡视指导，纠正学生动作。

2.“提枪花”学习与创编：教师示范“提枪花”，学生模范练习掌握动作技巧。鼓励学生，创编属于自己的枪花动作，教师给予创意指导和鼓励。

3.综合表演检验学习成效：引导学生串联表演“整冠束甲”“圆场亮相”“提枪应战”。

【设计意图：发展肢体协调与创造力、增强成就感，尊重多元表达、建立自信与自我认知。】

1.对比探究——穆桂英挂帅前后行当变化。

2.游戏检测学生对穆桂英挂帅前和后的行当、动作、性格、服装的差异。

【设计意图：通过对比，在反差中凸显刀马旦的“角色可塑性”，通过趣味的游戏检测强化对刀马旦的印象。】

3.学习穆桂英念白片段，讲解要点示范教学，学生跟练，体会韵白的韵味和气势。

4.综合实践：战鼓配合群体出征场景演绎，学生在表演中进一步感受刀马旦的艺术魅力。

【设计意图：结合服饰、念白、动作、表情等进行立体化演绎，提升对人物塑造的理解与表现力并通过表演吸引更多学生关注京剧艺术。】

1.学生感悟发言，分享本节课的收获。教师引导学生总结刀马旦角色类型、服装等特点。

2.多元角色拓展视频赏析。

【设计意图：拓宽学生视野，加深对刀马旦行当的理解。】

“众将官”互动退场，延续戏曲情感体验。

【设计意图：将课堂中对京剧艺术的热情延伸到课外，实现情感升华。】

板书设计

作者简介

张超然：邵东市刘东明、宁文芳音乐名师工作室成员，宋家塘街道湖塘小学音乐教师，本科学历。曾获湖南省戏曲竞赛一等奖、邵阳市小学音乐竞赛特等奖、湖南省优秀教学案例二等奖、湖南省集体备课三等奖、市“优秀青年志愿者”、市“优秀演员”、市“业务标兵”等。

教育理念：以美育人，以乐施教，让童心在旋律里向阳生长。